Одной из главнейших задач воспитания является формирование определенного типа поведения. Именно действия и поступки человека являются критериями для оценки степени его воспитанности. 

Педагог, включая воспитанников в практическую работу, должен руководить их деятельностью, корректируя и направляя их действия в нужное русло. Весь процесс деятельности воспитанников очень сложен и разнообразен, поэтому целесообразно разбить его на более мелкие части, чтобы легче было учитывать все возможные нюансы воспитательного процесса на данном этапе. Благодаря специально организованной и управляемой практической деятельности в процессе воспитания, ребенок учится взаимодействию с другими людьми, адекватному поведению в той или иной ситуации, вырабатывает собственную линию поведения, соответствующую обстановке.

Наглядный метод. Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь педагога), наглядно-плоскостные (картины, плакаты, иллюстрации)

Словесный метод.  (объяснение, показ, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция).

Практический метод.  (повторение упражнения без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме).

Интегрированный метод. Использование интегрированного метода развивает потенциал воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Метод мотивации и стимулирования.

Развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. (предвосхищение, оценка, рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

Проблемно-поисковый метод

Метод круговой тренировки. Заключается в том, что ребенок передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма

     Игровой метод. Игровой метод дает возможность совершенствования двигательных навыков, самостоятельных действий, проявление самостоятельности и творчества. Развивают познавательные способности, морально-волевые качества, формируют поведение ребенка.

Соревновательный метод. Способствует практическому освоению действий физических упражнений;

Формы организации                                                                                                                                                                                                                                                              -физкультурные занятия (комбинированные, сюжетные, игровые, тренировочные, интегрированные, физкультурно-познавательные, тематические, контрольные, валеологические занятия, нетрадиционные, занятия с использованием тренажеров);

-утренняя гимнастика (традиционная, сюжетная, ритмическая гимнастика, в виде подвижных игр);

-подвижные игры, физкультурные занятия на свежем отдыхе (сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования, оздоровительный бег);

-физкультминутки

-активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, развлечения, пешеходные прогулки, экскурсии. День здоровья, Недели Здоровья, игры-путешествия

-самостоятельная двигательно- игровая деятельность детей

-закаливание в сочетании с физическими упражнениями

-работа с семьей

Средства обучения:

Дидактические материалы;

Наглядные средства;

Технические средства обучения.

Сюда входят: Упражнения, карты-схемы, картотеки игр, картотеки презентаций, картотеки  к занятиям, художественное слово (стихи, считалки, загадки, пословицы, поговорки), слайды, мультфильмы; мультимедийные презентации,  печатные (журналы, методическая литература)

Также;

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные;

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

игровой (игры, игрушки);

коммуникативной (дидактический материал);

познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

трудовой (оборудование и инвентарь);

продуктивной;

музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Для организации деятельности воспитанников использую информационно-ресурсное обеспечение образовательного процесса – совокупность технологических средств, информации и коммуникационных технологий: компьютер, мультимедийные проекторы.