В своей профессиональной деятельности я использую наглядные, игровые, практические методы в сочетании со словесными методами.  Также, метод создания проблемной ситуации, метод трудового поручения. Основная форма, которую я использую при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности – это игровая деятельность (сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра,  дидактическая игра). Также использую концерты, досуги, развлечения, выставки, викторины, конкурсы, беседы, наблюдения, чтение, экскурсии, целевые прогулки, проекты, выполнение практических работ и самостоятельную деятельность детей.

На сегодняшний день из-за сложившейся эпидемиологической обстановки в нашей стране, когда жизнь многих организаций, людей пошла по пути режима самоизоляции и многие перешли на режим дистанционной работы. Перестраиваться пришлось и нашему дошкольному учреждению. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и их родителями в дистанционном режиме.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность самовыражения. Так, в своей группе я стремлюсь придать развивающей среде характер «опережающего развития», т.е. подбираю материал, предназначенный для детей более старшего возраста: это и логические пособия, и иллюстративный материал с новой информацией, и предметы детского экспериментирования, что открывает для детей перспективу саморазвития, развивает познавательную активность. В моей группе имеется ряд развивающих центров.

Центр музыкального развития – среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой.

Центр физической культуры и оздоровления.

Центр развития речи и театрализованной деятельности помогает мне решать задачи речевого развития детей, учить их познавать закономерности и особенности родного языка, формировать культуру речевого общения и развивать коммуникативные способности.

Центр математического развития и занимательных игр оснащен специализированным оборудованием и пособиями, логико-математическими играми, счетными палочками, наглядными моделями, символами и пр. Овладение дошкольником математическими понятиями открывает перед ним мир количественных, пространственно-временных отношений, учит решать при этом самые разнообразные творческие задачи, а значит, формирует активность, самостоятельность мышления, творческое начало детской индивидуальности.

Центр художественно-эстетического развития – это особая среда, способствующая развитию эмоционально – чувственного мира ребенка.

Особое внимание и я уделяю центру экспериментирования. Познавательно-исследовательская деятельность тесно соседствует с проектной деятельностью. Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития.

Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.

Начиная общаться с ребенком, я сразу обращаю внимание на знания детей – это и есть первичная оценка знаний ребенка. Обучение детей в детском саду происходит незаметно для самого ребенка, здесь нет уроков как в школе, домашних зданий.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.

Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка

Диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственный педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми.

Так как дошкольное образование стало первой ступенью образования, задача воспитателей во много раз усложнилась, ответственность возросла. Сам процесс образования вышел на новый уровень, детишек нужно многому научить, сформировать основные навыки и умения, которые останутся с ними на всю жизнь. Справится в одиночку, без какого-либо совета воспитателю очень сложно. В Муйском районе на базе дошкольных образовательных учреждений ежемесячно проходят заседания,   которые регулярно вступают между собой в коммуникацию с целью обмена опытом, выработки знаний и поиска новых. 

«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность,

смелость ума, вселить в них радость сотворчества,

то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей

образовывали царство мысли, дай им возможность

почувствовать себя в нём властелином»

педагог-новатор Ш.А. Амонашвили

В условиях реализации требований ФГОС особое место занимает выбор эффективных педагогических технологий, направленных на формирование целевых ориентиров у детей. Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является: овладение ребенком основными культурными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и способность выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

В своей практике в целях пробуждения у дошкольников инициативности и самостоятельности я применяю различные инновационные технологии. Наиболее эффективными, на мой взгляд, являются проектный метод.

ПУБЛИКАЦИИ

Сборник учебно – методических материалов посвящен рабочим программам детского сада «Золотой ключик»: От идеи до результата. В сборнике обобщен опыт работы педагогов МБДОУ Д/С «Золотой ключик», Муйского района пгт.Таксимо. Опубликовала совместно с группой разработчиков рабочую программу по познавательному развитию в старшей группе «Математические островки».

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД

 У современных детей нет понимания ценностного отношения к труду человека, работающего на сельскохозяйственном поле. Хлеб для них является обыденным продуктом, который можно купить в любом магазине или супермаркете. Дети перестали ценить хлеб, как главный продукт питания для русского человека. И чтобы его вырастить необходимо, приложить много сил и труда. Поэтому мы решили уделить этому вопросу особое внимание в нашей работе с детьми. Разработали и реализовали познавательно-исследовательский проект «Хлеб – всему голова».  Самое главное в предстоящей работе формирование у детей четкого понимания роли человеческого труда в современном обществе и воспитание уважительного, бережного отношения к результату его деятельности.

Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и в целом физическому развитию детей, как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры. Одна из основных задач, стоящих перед педагогами ДОУ, – воспитание здорового человека.

Современные дети испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течении дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столами, у телевизора, играя в тихие игры). Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Физически ослабленные дети подвергаются быстрому утомлению, у них снижены эмоциональный тонус и настроение, что в свою очередь отрицательно влияет на характер их умственной работоспособности. Поэтому, возникла идея запуску и реализации проекта « Растем здоровыми»

Большое внимание уделяю работе с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами. Являюсь членом рабочей группы МБДОУ, которая  в 2020 году опубликовала  педагогический  опыт работы с детьми по инклюзивному образованию  «Мы вместе!» в Федеральном журнале для родителей и педагогов «Дошкольный мир».

Дошкольное детство создает благоприятные условия для  формирования творческих способностей дошкольников. Важным условием в этом направлении является обеспечение участия талантливых детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

       Воспитанники  детского сада  ежегодно  участвуют в конкурсах, выставках, в фестивалях и других мероприятиях  проводимых на уровне ДОУ, муниципальных и республиканских конкурсах, становясь лауреатами и победителями.

Участие в конкурсах для меня означает возможность продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, предъявить результаты своей работы с воспитанниками, совместной работы с родителями, местным сообществом. На своём примере они доказывают, что педагогический  дар — это,  прежде всего призвание и огромный труд, а современный высококлассный педагог — не просто носитель глубоких знаний, но человек по-настоящему творческий, энергичный, бесконечно преданный своему делу.

Экран активности