Наглядный метод. Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь педагога), наглядно-плоскостные (картины, плакаты, иллюстрации)

Словесный метод.  (объяснение, показ, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция).

Практический метод.  (повторение упражнения без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме).

Интегрированный метод. Использование интегрированного метода развивает потенциал воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Метод мотивации и стимулирования.

Развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. (предвосхищение, оценка, рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

Проблемно-поисковый метод

Метод круговой тренировки. Заключается в том, что ребенок передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма

Игровой метод. Игровой метод дает возможность совершенствования двигательных навыков,самостоятельных действий, проявление самостоятельности и творчества. Развивают познавательные способности, морально-волевые качества, формируют поведение ребенка.

Соревновательный метод. Способствует практическому освоению действий физических упражнений;

Формы организации

-физкультурные занятия (комбинированные, сюжетные, игровые, тренировачные, интегрированные, физкультурно-познавательные, тематические, контрольные, валеологические занятия, нетрадиционные, занятия с использованием тренажеров);

-утренняя гимнастика  (традиционная, сюжетная, ритмическая гимнастика, в виде подвижных игр);

-подвижные игры, физкультурные занятия  на свежем отдыхе (сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования, оздоровительный бег);

-физкультминутки

-активный отдых  (физкультурный досуг, физкультурные праздники, развлечения, пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм), День здоровья, Недели Здоровья,       геокешинг (квест с элементами спортивного ориентирования),игры-путешествия

-самостоятельная двигательно- игровая деятельность детей

-закаливание в сочетании с физическими упражнениями

-работа с семьей

Средства обучения:

Дидактические материалы;

Наглядные средства;

Технические средства обучения.

В средства обучения входят: Упражнения, карты-схемы, картотеки игр, картотеки презентаций, картотеки  к занятиям, художественное слово (стихи, считалки, загадки, пословицы, поговорки), слайды, мультфильмы; мультимедийные презентации,  печатные (журналы, методическая литература)

Также;

•           демонстрационные и раздаточные;

•           визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

•           естественные и искусственные;

•           реальные и виртуальные;

•           двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

•           игровой (игры, игрушки);

•           коммуникативной (дидактический материал);

познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-

•           символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

•           трудовой (оборудование и инвентарь);

•           продуктивной;

•           музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Для организации деятельности воспитанников используется информационно-ресурсное обеспечение образовательного  процесса – совокупность технологических средств, информации и коммуникационных технологий: компьютер, мультимедийные проекторы.

Использование различных методов и приёмов, типов занятий помогает более качественно организовывать детскую деятельность в образовательном процессе. 

12 апреля – день, когда человечество вступило в новую, космическую эру, повод для гордости за нашу великую страну. Издавна человек смотрел на звёздное небо, и ему хотелось узнать, что же это за звёзды, почему они такие яркие. Учёные придумали специальные приборы телескопы и, наблюдая за звёздным небом, узнали, что кроме Земли есть и другие планеты.

Ежегодно организовываю День Космонавтики, провожу спортивные развлечения, целью которых является: ознакомление дошкольников с Космосом, расширение представлений детей о космических полётах; знакомство с великими космонавтами - Ю. Гагарин, В. Терешкова;  воспитание гордости за нашу Родину, за её достижения в науке, за героизм людей.

Успех занятий физической культурой в большей мере зависит от оборудования и пособий, а также от форм и методов индивидуального подхода к детям. Физкультурное пособия и атрибутика вносят в каждое занятие элемент необычности, вызывают интерес детей, желание поиграть.

Систему педагогического взаимодействия с воспитанниками осуществляю по следующим направлениям:

- непосредственно организованная образовательная деятельность;

- совместная деятельность инструктора по физической культуре и детей;

- самостоятельная двигательная деятельность детей в режиме дня.

Создание и обогащение развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала.

Наблюдения, диагностика, игры (подвижные, спортивные, коммуникативные).

Участие в конкурсах: соревнованиях, в проектно-исследовательской деятельности; в праздниках, развлечениях.

Работа с родителями (индивидуальные консультации по запросу родителей и инструктора по физическому воспитанию, беседы); наглядно-информационные (папки-передвижки, стенды, консультации, фотоотчёты).

Тесное сотрудничество с воспитателями детского сада по выявлению и развитию способностей воспитанников, педагогами психологом, логопедом и музыкальными руководителями.

Являюсь руководителем кружка с детьми старшего дошкольного возраста «Фитбол»

Районное  открытое первенстве городского поселения пгт Таксимо «По прыжкам по акробатической дорожке».

 (1и 3  место по III юношескому разряду) 2015г.

Международный конкурс  «Мечтай!Ислледуй!Размышляй!» -«Маленькие туристы» 2015-2016

Международный конкурс «Мечтай!Ислледуй!Размышляй!» -«О спорт, ты-мир»  2016-2017

Районное  открытое первенстве городского поселения пгт Таксимо «По прыжкам по акробатической дорожке»2018.

Создание и обогащение развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала.

ФГОС ДО  определил требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, которые включают требования к развивающей предметно – пространственной среде. Согласно ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной и безопасной.

     Развивающая предметно - пространственная среда ДОУ - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.

       Принципиальным показателем высокого качества  среды является ее способность обеспечивать весь комплекс потребностей детей, создавать мотивацию их активной деятельности.

      Использование разнообразных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. В совместной деятельности со сверстниками у детей воспитывается готовность помочь партнеру по игре, способность сопереживать его успехам или неудачам, умение радоваться общим достижениям в том или ином виде двигательной деятельности.

      В приоритете в дошкольном учреждении выступает комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающее возможности физического развития воспитанников. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.

     МБДОУ Д/С «Золотой ключик» реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

     Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства физкультурного зала и спортивного участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

    Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей.

     Развивающая предметно-пространственная среда физкультурного зала в нашем детском саду содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

     Пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

     Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)  обеспечивает:

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Структура системы оценки: наличие карт наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Структура системы оценки:

1. изучение показателей уровней эффективности педагогических воздействий по образовательным областям;

2. подбор методов, диагностических материалов;

3. проведение, соотнесение данных наблюдений с показателями уровней, фиксирование результатов;

4. анализ, интерпретация полученных результатов;

5. определение индивидуального профиля эффективности педагогических воздействий для каждого ребенка.

Методы и формы оценивания: наблюдение, беседы, изучение продуктов деятельности детей,

диагностические ситуации.

Формы: игры-занятия, игровые упражнения, настольные игры, игровые тесты.

1.Представление теоретической части по внедрению и системы работы в ДОУ нового вида  приключенческой игры для реализации познавательно – исследовательской деятельности детей дошкольного возраста «Образовательный геокешинг»

2. Презентация  предметно – развивающая среда национально - регионального компонента в ДОУ «Окно в природу Муйской долины»

Сборник учебно – методических материалов посвящен инновационной, проектной деятельности ДОО «Золотой ключик – ключик в будущее». В сборнике обобщен опыт работы педагогов МБДОУ Д/С «Золотой ключик», Муйского района пгт.Таксимо. Опубликовала проект «Учимся дружить».

     «РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»:  ОТ ИДЕИ ДО РЕЗУЛЬТАТА» Рекомендовано Педагогическим советом МБДОУ Детский сад «Золотой ключик»

п. ТаксимоМуйского района

в качестве сборника учебно-методических материалов для педагогов, специалистов  дошкольных образовательных организаций

1.Инновационный проект «Если хочешь быть здоров»

2. Проект «Неделя здоровья»

Одним из условий эффективной работы образовательного учрежде­ния  в период инклюзии, является качественное управление всем процессом включения «особого» ребенка и его семьи в общеобразовательную среду. Перед руковод­ством образовательного учреждения, вступающего на путь инклюзии, вступила задача — адаптация всех участников образовательного процесса — родителей, детей, педагогов к меняющимся социальным усло­виям. В связи с этим в штате образовательных учреждений появились новые специалисты — координаторы по инклюзии, или координаторы по особым образовательным потребностям. На сегодняшний день фигура такого координатора в образовательном учреждении, реализующем ин­клюзивное образование, становится ключевой.

Главная цель, стоящая перед образовательным учреждением сегодня – это сохранение и укрепление здоровья детей. Это направление нашло отражение в национальной программе «Здоровое поколение ХХI века».

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рассматривает здоровье как позитивное состояние, характеризующее личность в целом, и определяет его как состояние полного физического, духовного, психологического и социального благополучия, а не только как отсутствие болезни.

В современном научном понимании показателями здоровья молодого поколения являются:

·        Соответствующий возрасту уровень жизнеобеспечивающих систем (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной);

·         Гармоничное физическое развитие (рост, масса тела, окружность груди, жизненная емкость легких, сила кисти) среднего или выше среднего уровня;

·         Быстрое приспособление организма (адаптация) к новым условиям (приход в детский сад, поступление в школу, переход с одной ступени обучения на другую);

·         Высокая умственная и физическая работоспособность (без напряжения заниматься умственным трудом);

·         Отсутствие болезней в течение года либо кратковременная болезнь (не более 5-7 дней) с полным выздоровлением.