Методы, которые применяются в моей работе, это: наглядный, словесный, игровой, практический. Также, метод создания проблемной ситуации, метод трудового поручения.

Основная форма, которую я использую при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности – это игровая деятельность (сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра, дидактическая игра). Также, использую досуги, развлечения, выставки, викторины, конкурсы, беседы, наблюдения, чтение, экскурсии, целевые прогулки, проекты, выполнение практических работ и самостоятельную деятельность детей.

Организую занятия с детьми, находящимися на карантине, используя предлагаемый материал дистанционного взаимодействия.

Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений. Образовательный процесс строю с учетом становления и развития личности в её индивидуальности, уникальности, неповторимости.

Планирую работу с детьми, определяю основные направления и этапы реализации, принципы педагогической деятельности. Целью моей работы является повышение качества и эффективности образовательного процесса через внедрение новой технологии управления системой работы с детьми в детском саду.

Система работы с детьми включает в себя четыре основных направления, которые тесно связаны и интегрируются между собой:

1. создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей выявлению и развитию детей их творческого и интеллектуального потенциала;

2. совершенствование научно-методического уровня по работе с воспитанниками;

3. выявление и дальнейшее отслеживание у детей творческих способностей;

4. организация работы с детьми и их родителями.

 В группе мы создали следующие развивающие центры:

Центр музыкального развития 

 Группа оснащена музыкальным центром, магнитофоном, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и инструментами, музыкально-дидактическими играми. Здесь дети в танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах учатся создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

Центр физической культуры и оздоровления. 

 Физкультурное пособия и атрибутика вносят в каждое занятие элемент необычности, вызывают интерес детей, желание поиграть.

Центр развития речи и театрализованной деятельности.  Способствует приобщению воспитанников к сценическому искусству, совершенствованию пластики движения и мимики, выразительности и эмоциональности речи, яркому проявлению детской индивидуальности. 

Центр математического развития и занимательных игр. 

Овладение дошкольником математическими понятиями открывает перед ним мир количественных, пространственно-временных отношений, учит решать при этом самые разнообразные творческие задачи, а значит, формирует активность, самостоятельность мышления, творческое начало детской индивидуальности.

Центр художественно-эстетического развития. 

Центр экспериментирования. 

За время своей практики в детском саду я заметила, что дети являются прирожденными исследователями, и в связи с этим я решила активно внедрять в совместную работу с детьми познавательно-исследовательскую деятельность. В моей группе создана детская исследовательская лаборатория, где дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты. Наша лаборатория постоянно пополняется все новыми материалами для экспериментирования. Это различные приборы: природные материалы: листья, песок, земля, семена; медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт; бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, меха; мука, соль, сода, свечи, фонарики; микроскопы, лупы, магниты, весы; детские фартуки; схемы для проведения опытов и т. д. Результатом совместной работы с детьми стали: «Сказка о камешке», «Путешествие капельки», «Полезные свойства соды и соли», «Воздух-невидимка», игра- путешествие «Царство трех ветров». Работа в данном направлении заинтересовала не только детей, но и родителей: они помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополняют необходимыми материалами.

Познавательно-исследовательская деятельность тесно соседствует с проектной деятельностью. Она ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: совместная деятельность воспитателя и ребенка над проектом, совместная деятельность детей, совместная деятельность детей с родителями. Проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала, целеустремленность, настойчивость, учит преодолевать трудности. Обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения материала, интересы дошкольников.

  В ходе своей  работы  выстраиваю траекторию развития каждого ребенка. Для этого я подбираю инструментарий оценки своей работы, который позволит мне  оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.          Непосредственное наблюдение строится на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.

     Результаты наблюдения я  получаю  в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

     Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми, игровой деятельности, познавательной деятельности, проектной деятельности, художественной деятельности, физического развития.

     Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности я  создаю  диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

1. Участник заседаний районного методического объединения по теме: «Организация игровой деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС: Её величество – ИГРА!», открытый показ опытно – экспериментальной деятельности дошкольников «Играй! Исследуй! Размышляй!» , 2017 г.

2. Участник районного фестиваля «Мастер-классов» в рамках августовского совещания работников образования «Эффективность построения муниципального образовательного пространства – фактор повышения качества образования»

Провела мастер-класс «Народная кукла – фактор приобщения детей к истокам культуры», 2017 г.

3. Участник районного семинара «Новые педагогические технологии, как метод развития познавательной активности в соответствии с ФГОС ДО» («Образовательный геокешинг»)

Провела открытое занятие -  приключенческую игру «В поисках Белоснежки»,  2018 г.

4. Участник районной секционной площадки «Речевое и коммуникативное развитие дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО» в рамках августовского совещания. Представила опыт работы с детьми дошкольного возраста «Развитие речи детей через гражданско – нравственное воспитание»,  2019 г.

5. Участник районного семинара «Развитие творческих способностей дошкольников через специально организованную деятельность по рисованию «Разноцветная палитра». Провела открытое тематическое занятие по ИЗО «Путешествие в гжель» 2020 г.

6. РМО, провела мастер-класс «МКДО: поддержка детской инициативности и самостоятельности как приоритет ФГОС ДО», 2021 г.

НОД  по познавательно-речевому развитию для детей старшей группы на тему: « Лесная сказка »

Опытно-экспериментальная  деятельность

 «Играй! Исследуй! Размышляй!»

Приключенческая игра в логопедической  группе  

« В поисках Белоснежки»

Мастер класс на августовской конференции 

«Народная кукла – фактор приобщения детей к истокам культуры»

Сборник учебно – методических материалов посвящен инновационной, проектной деятельности ДОО «Золотой ключик - ключик в будущее». В сборнике обобщен опыт работы педагогов МБДОУ Д/С «Золотой ключик», Муйского района пгт.Таксимо. Опубликовала проекты: «Взаимодействие воспитателя с семьей», «Растение – фитотерапевт. Какое оно?», Программа кружка «Светлячок» 2017 год

Сборник учебно – методических материалов  «РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»: ОТ ИДЕИ ДО РЕЗУЛЬТАТА» по обобщению опыта работы педагогов МБДОУ Д/С «Золотой ключик», Муйского района, пгт.Таксимо. Опубликовала методический материал,  2018г. 

Являюсь членом аттестационной комиссии на уровне ДОУ  на соответствие занимаемой должности педагогов ДОУ.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая

          Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели. Если знакомить детей  начиная с раннего возраста, с родной культурой, бытом, искусством Бурятии, то это будет способствовать  духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности своей малой родины. 

Воспитывать у ребенка  любовь и уважение к родному дому, семье, своему  поселку и республике Бурятии надо с ранних лет. Малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо.  Все хорошее начинается с родного дома и матери-хранительницы очага.

Педагогическое кредо 

"От милосердия – к педагогике, от коррекции – к коммуникации, от традиций – к инновациям"

Почему мне нравится работать в детском саду

Работа в дошкольном учреждении дает неиссякаемую энергию, умение удивляться и радоваться всему, что нас окружает, творческое вдохновение и желание делиться тем теплом, которое я получаю от детей. Люблю атмосферу Детства. Люблю игры, занятия, общение с детьми! С каждым новым ребёнком возможно взглянуть на мир по-новому! Работа воспитателем – это не просто работа, это состояние души!

Профессиональные и личностные ценности

Оптимизм, широкий кругозор, душевная щедрость, толерантность и доброжелательность к детям и их родителям, умение видеть в каждом ребёнке личность, относиться к ним с уважением, жить их жизнью и интересами, прощать недостатки, быть искренним и справедливым. Принимать ребенка таким, каков он есть. Умение ценить жизнь и радоваться каждому дню, уважать мнение другого человека, тем более ребенка, ценить его и прислушиваться к нему.

В чем состоит основная миссия воспитателя

Пришла в детский сад, улыбнись на пороге! Всё, что отдаёшь детям, получаешь обратно в итоге. Посеять и бережно взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому, семье, к истории и культуре, созданной трудами родных и близких людей. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Эссе «Моя педагогическая философия»

«Воспитатель — это волшебник,

который открывает

детям дверь в мир взрослых.

И от того, что знает и

умеет воспитатель, зависит и то,

чему и как он научит своих воспитанников».

К. Гельвеций

      Профессия воспитателя одна из самых важных и значимых в современном обществе. Воспитатель - не просто профессия. Это призвание. Быть в профессии невозможно без любви к делу своей жизни, к тем, кого ты воспитываешь.  Если всем сердцем любишь детский смех, детскую речь, непосредственность, если чувствуешь в себе море творческого потенциала, не надо отказывать себе в удовольствии - быть педагогом! Настоящим педагогом, тем,  который  сможет подобрать ключик  к сердцу ребенка и будет  нужным для него, будет терпеливым и требовательным, заботливым  и тактичным. А  секрет успеха знают все педагоги, он очень прост: взрослым надо быть на одной волне с ребёнком, учитывать его интересы и переживания, принимать и понимать детей, стараться общаться с ними на равных и прислушиваться к их мнению.

После окончания школы, я решила, что стану учителем и буду работать в школе. Получила образование, но судьба привела меня в детский сад. И я нисколько не жалею об этом! Я поняла, что это - «моё».

        Почему я выбрала именно эту профессию - профессию воспитателя? Наверное, потому, что я люблю детей. Дети притягивают к себе  чистотой и невинностью помыслов. Я люблю их необъяснимой, вечной любовью, как люблю природу. И еще -  это возможность находиться в мире детства, таком искреннем и понимающем.

       Кто же такой – воспитатель? На мой взгляд, воспитатель – это не просто человек, а волшебник, который живет в особом мире и творит чудеса. Он должен быть всесторонне развитым, творческим, обладающим множеством знаний, умений и навыков. А главное, он должен быть добрым и дарить ласку и любовь своим воспитанникам.

       Мне кажется, воспитатель – это не просто профессия, это состояние души, образ жизни. Это значит, хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка. Быть воспитателем - огромная ответственность и большая радость.  Этой профессией невозможно овладеть целиком, поскольку на протяжении всей жизни приходится многому учиться, и этот процесс нескончаем!

        Воспитатель – это мудрец, к которому каждый ребенок в любое время может обратиться с любыми вопросами. Это человек, который дарит свою любовь и ласку детям, не прося ничего взамен. Настоящий воспитатель живет жизнью детей, понимает их с первого слова, налаживает и поддерживает контакты с родителями воспитанников, всегда энергичен и полон сил.  

         Быть воспитателем, значит быть всегда чуть-чуть ребенком, чтобы уметь чувствовать, как ребенок, радоваться и смеяться вместе с ним. Смысл своей работы я вижу во взлетах детских способностей, всегда стараюсь укрепить веру детей в свой талант.

        Современная педагогика динамично развивается: меняется система образования, вводятся новые требования к воспитателю, активно внедряются современные технологии. Но основная цель воспитания остается неизменной - формирование гармонично развитой личности. Для меня ребенок – это личность, только уважая его, можно раскрыть его внутренний потенциал.    Ребенок – это чистый лист, написать на котором можно многое, но исправить написанное возможно далеко не всегда. А без любви к детям, эту самую личность не воспитать.

        В своей деятельности я руководствуюсь тем, что ребенок легко учится тогда, когда не замечает того, что его учат. Любовь порождает любовь. Как хочется, чтобы все, что я делаю, имело продолжение, чтобы мои воспитанники выросли хорошими людьми и внесли в этот наш стремительный, неугомонный, постоянно меняющийся мир - любовь!

Мой опыт работы в группе компенсирующего вида для детей с речевыми нарушениями позволяет отметить, что в настоящее время количество детей с проблемами речи, недоразвитием психических процессов, соматически ослабленных становится все больше. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Как помочь таким детям, что я могу сделать для своих дошколят? 

В поисках ответа на данные вопросы моей педагогической находкой стал один из видов нетрадиционной изобразительной деятельности - техника бумагоскручивания – квиллинг. Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными. Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и  материалах, их использовании, свойствах, способах применения.